Mindset Session 2 – Presentation 1

FANNY MACÉ

Fanny Macé a montré comment l’engagement plurilingue favorise le développement identitaire et l’agentivité des apprenants dans les classes de L2+. Elle a présenté le modèle d’Évaluation des performances intégrées (ÉPI), structuré en tâches interprétatives, interpersonnelles et de production, avec une phase de réflexion. Selon elle, apprendre une langue transforme notre vision du monde, et l’enseignement doit intégrer les dimensions émotionnelles, expérientielles et idéologiques de l’apprentissage. Elle a insisté sur le rôle de la bienveillance, de l’autonomie et de l’expérience vécue pour contester les normes monolingues et valoriser les répertoires linguistiques des étudiants.

KEY QUESTIONS
Pouvez-vous vous rappeler d’un moment où vous vous êtes senti·e particulièrement engagé·e dans l’apprentissage d’une langue? Selon vous, qu’est-ce qui a contribué à cet engagement?

Comment les personnes enseignantes pourraient favoriser un environnement d’apprentissage qui permettrait aux personnes apprenantes d’exprimer et d’explorer leur identité à travers leur apprentissage des langues secondes et additionnelles (L2+)?

SUGGESTED RESOURCES:     
Représentations idéologiques d’une francophonie albertaine en mutation (Sylvie Roy et Fanny Macé, 2025)
https://www.erudit.org/en/journals/esj/2025-v11-n1-esj09870/1116401ar.pdf

Follow-up discussion

Participants raised questions about immersion programs and how strictly the target language should be enforced. In response Fanny highlighted contextual factors, especially geographic and demographic, and emphasized the importance of teacher flexibility and learner well-being. Another exchange linked the discussion to immigrant parental engagement, highlighting the broader social impact of language visibility in education.